domingo, 24 de junio de 2012

Ensayo "El trabajo docente en Telesecundaria"


Secretaria de Educación Guerrero
Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior
Dirección para el Desarrollo Magisterial
Departamento para la formación docente
Escuela Normal Urbana Federal
”Profr. Rafael Ramírez”
C. C. T. 12DNL0003G


Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria
Trabajo:
Ensayo
(El trabajo docente en Telesecundaria)

Docente en Formación:
Ma. Del consuelo Galán Miranda

Sexto Semestre

Asignatura:
Opcional II

Coordinadora:
Mtra. María Dolores Adame Villa.



Chilpancingo, Gro. Junio del   2012



Durante el primer bloque de la asignatura de Opcional II, estudiamos lo que es primeramente el modelo renovado de telesecundaria, así como las cinco sugerencias que son:
·         Crear un ambiente de confianza.
·         Incorporar maneras de enseñanza de forma permanente.
·         Fomentar la interrelación en el aula.
·         Utilizar recursos múltiples.
·         Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.
Dichas sugerencias nos ayudan de manera permanente en la Telesecundaria ya que basándonos en ellas podemos tener una mejor comunicación con los alumnos y nos ayuda para poder dar unas clases de calidad en nuestras secundarias. Las pistas didácticas son apartadas muy importantes que muy pocas veces el maestro titular de grupo las pone en prueba con sus alumnos, estas pistas nos ayudan al igual que las sugerencias para poder utilizar diversidad de recursos en nuestras clases.
Durante este bloque también analizamos la asignatura de español y matemáticas. La asignatura de español es de gran importancia ya que de aquí se dependen mucho más asignaturas, el español sirve para comunicarnos y estar en contacto con los alumnos.

La aplicación de esta materia depende de un gran compromiso como docentes ya que debemos de estar en constante actualización para poder motivar a los alumnos y no se les haga tediosa ni cansada.
 Por otra parte las matemáticas como todos sabemos son muy importantes, ya que trabajamos con ellas diariamente. Debido a que se interrelaciona con otras materias y las ocupamos siempre. de acuerdo a mi punto de vista son de mucha utilidad y nos sirven en la escuela para dar clases. 
En algunas ocasiones se nos hacen muy complicadas, es porque el profesor no busca la manera de no hacerlas complicadas, como maestros vamos a obtener demasiados compromisos ya que debemos de saber la mejor manera de enseñarlas, considero de manera personal que debemos de vincularlas con las cosas que les suceden a los alumnos para hacerlas llamativas de acuerdo a su punto de vista.
Durante este bloque abordamos una lectura muy importante de Rosa María Torres “Qué y cómo aprender”En esta lectura principalmente se habla de las competencias que tienen que tener los alumnos y profesores. Dichas competencias principalmente dependen del maestro ya que los alumnos en ocasiones no tienen nociones de nada y los maestros deben tener un nivel superior de compromiso.

Posteriormente analizamos la asignatura de ciencias ya que se presentan en el plan y programa de estudio 2006, y se trabajo diferente de acuerdo al grado que cursan los alumnos de Telesecundaria, en primer año es ciencias con énfasis en biología, segundo año es ciencias con énfasis en física y tercer año es ciencias con énfasis en química.


En lo personal me toco trabajar con ciencias con énfasis en física, es una materia muy amplia que se basa principalmente en la experimentación , de lo cual puedes con tus alumnos desafiarlos para ver quien puede hacer un mejor experimento.

Llevarlos a equivocarse a la hora de experimentar pero solamente ayudarlos a tratar de encontrar la solución de su problema. Es una asignatura donde ponemos en práctica las destrezas de nuestros alumno, su creatividad para la elaboración de su experimentación. 

Durante la segunda semana de práctica que estuve en la Telesecundaria a los alumnos les aplicaron la prueba ENLACE durante esta experiencia me llene de conocimientos y de poder analizar lo que no debemos de hacer ya que las maestras nos pidieron que les diéramos las respuestas a nuestros alumnos  y en lo personal considero que si queremos saber el nivel al que trabajan nuestros alumnos debemos dejar que contesten con los conocimientos con los que cuentan.

Al analizar la lectura la solución de problemas como contenido procedimental de la educación obligatoria pude rescatar de la lectura  nos habla principalmente de la solución de problemas a la hora de estar en un aula de clases, en la lectura se menciona que la soluciones de problemas implica todo una llevarla a cabo en cada una de las meterías con las cuales trabajan los alumnos.

La solución de problemas es un contenido de procedimientos que se basa en hacer algo y también comprenderlos ya que no en algunas ocasiones como maestros damos un procedimental confuso para nuestros alumnos y provocamos la confusión entre como se hace y como lo llevamos a cabo. A diferencia de la solución de problemas también se hace mención de el conocimiento procedimental que nos dice que en el no siempre como maestros somos capaces de verbalizarlo este conocimiento se adquiere a través de la acción y se ejecuta de modo automático. Se menciona también que el conocimiento declarativo es más fácil de adquirir ya que solamente se necesita de una exposición verbal.

Como futuros docentes nos hace mención de algunas estrategias que podríamos tomar para la solución de problemas que son:
·         Metaconocimiento.
·         Estrategias de apoyo.
·         Técnicas, destrezas o algoritmos.
·          Procesos básicos.
·         Conocimientos conceptuales específicos.

Por último la solución de un problema se diferencia cinco procedimientos que son:
·         Adquisición de la información.
·         Interpretación de la información.
·         Análisis de la información y realización de inferencia.
·         Comprensión y organización conceptual de la información.
·         Comunicación de la información. 
Para terminar este pequeño ensayo comentare un poco de la asignatura de orientación y tutoría considero que es de suma importancia para la educación de los alumnos pero no se toma muy en cuenta y por lo tanto es muy difícil poder observar cómo se trabajan con dicha clase.

En la telesecundaria que estuve practicando aplique una dinámica de convivencia para fortalecer la comunicación entre hombres y mujeres y para ellos cuidaron un huevo las dos semanas de práctica. Con esto puedo decir que al igual que la lectura del Marco Referencial nos menciona que
es la educación y que no solamente con la teoría se puede aprender si no se tiene que tener una buena metodología, se habla de los paradigmas que se entienden como los modelos de la educación  o los procesos para logar una educación de calidad. 

Según Román como: El organismo humano es  la imagen básica del proceso educativo, La cultura es un elemento importante a definir dentro del currículo, y debe ser entendida como una selección integrada por capacidades, contenidos y métodos/procedimiento y valore, Los objetivos del aprendizaje se establecen en términos de capacidades- destrezas, Los contenidos son formas de saber que deben proyectarse en la vida cotidiana y tratar de interpretar; su articulación en el currículo como formas de saber, conceptual y factual, El aprendizaje es reformado en su explicación a partir de aportaciones, La evaluación se entiende como un proceso de valoración cualitativa y cuantitativa.

Muy aparte de los paradigmas la lectura nos menciona también lo que es la medición y nos dice que aquí están muy vinculados los adultos como agentes sociales, la medición se da en tres noveles ente estudiantes, docentes y culturas.

El proceso de aprendizaje se da primeramente por la experimentación de los alumnos en relación con el contexto y con ellos mismos, en segundo momento se ponen en juego habilidades y conocimientos básicos y en tercer momento conlleva a tomar una postura ante un hecho o situación determinada.

Marco Referencial Básico

MARCO REFERENCIAL BÁSICO

IDEAS PRINCIPALES:

  • La educación es un campo de la actividades humana que se ha ido nutriendo del pensamiento y la acción tanto de estudiosos como de sus practicantes.
  • Un paradigma es una manera de explicar científicamente la realidad con base en la teoría, lo que supone una postura ante el conocimiento.
  • En la educación, un paradigma se puede entender como "un macromodelo teórico de la educación entendida.
  • Puntos principales del paradigma de construcción según Román y Diez.
  • *El organismo humano es  la imagen básica del proceso educativo. 
  • *La cultura es un elemento importante a definir dentro del currículo, y debe ser entendida como una selección integrada por capacidades, contenidos y métodos/procedimiento y valore.
  • *Los objetivos del aprendizaje se establecen en términos de capacidades- destrezas.
  • *Los contenidos son formas de saber que deben proyectarse en la vida cotidiana y tratar de interpretar; su articulación en el currículo como formas de saber, conceptual y factual.
  • *El aprendizaje es reformado en su explicación a partir de aportaciones.
  • *La evaluación se entiende como un proceso de valoración cualitativa y cuantitativa.
  • La medicion es un  proceso de constitucion como persona, los sujetos interactuan en un ambiente cultural organizado
  • En el plano pedagógico, la medición se entiende como... "El tratamiento de los contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresión y relacional.
  • El proceso de aprendizaje escolar se concibe como un proceso sistemático de desarrollo de capacidades- habilidades y valores- actitudes, producto de la enseñanza , y que se manifiesta en la interacion de los estudiantes con el entorno.
  • Con base al paradigma socio-cognitivo, se surgió la metodología de diseño para la definición de las diferentes capacidades y valores que se pretenden desarrollar a partir de as materias de Expresión y aprendizaje artístico, Educación física y Educación técnica.


COMENTARIO:
En esta lectura nos hace una pequeña reflexión de lo que es la educación y que no solamente con la teoría se puede aprender si no se tiene que tener una buena metodología, se habla de los paradigmas que se entienden como los modelos de la educación  o los procesos para logar una educación de calidad. 

Según Román como:El organismo humano es  la imagen básica del proceso educativo, La cultura es un elemento importante a definir dentro del currículo, y debe ser entendida como una selección integrada por capacidades, contenidos y métodos/procedimiento y valore, Los objetivos del aprendizaje se establecen en términos de capacidades- destrezas, Los contenidos son formas de saber que deben proyectarse en la vida cotidiana y tratar de interpretar; su articulación en el currículo como formas de saber, conceptual y factual, El aprendizaje es reformado en su explicación a partir de aportaciones, La evaluación se entiende como un proceso de valoración cualitativa y cuantitativa.


Muy aparte de los paradigmas la lectura nos menciona también lo que es la medición y nos dice que aquí están muy vinculados los adultos como agentes sociales, la medición se da en tres noveles ente estudiantes, docentes y culturas.


El proceso de aprendizaje se da primeramente por la experimentación de los alumnos en relación con el contexto y con ellos mismos, en segundo momento se ponen en juego habilidades y conocimientos básicos y en tercer momento conlleva a tomar una postura ante un hecho o situación determinada.



Comentario de la asignatura de Orientación y Tutoria.

La asignatura de orientación y tutoria en telesecundaria considero que es de suma importancia para la educación de los alumnos pero no se toma muy en cuenta y por lo tanto es muy difícil poder observar como se trabajan con dicha clase.

En la telesecundaria que estuve practicando aplique una dinámica de convivencia para fortalecer la comunicación entre hombres y mujeres y para ellos cuidaron un huevo las dos semanas de practica.








Estas son algunas imágenes de los huevo que cuidaron mis alumnos durante las dos semanas de practica.

Esquema de la asignatura de Orientación y Tutoria.



martes, 19 de junio de 2012

Comentario de Ciencias.

Ciencias es una materias que se presentan en el plan y programa de estudio 2006, y se trabajo diferente de acuerdo al grado que cursan los alumnos de Telesecundaria, en primer año es ciencias con énfasis en biología, segundo año es ciencias con énfasis en física y tercer año es ciencias con énfasis en química.


En lo personal me toco trabajar con ciencias con énfasis en física, es una materia muy amplia que se basa principalmente en la experimentación , de lo cual puedes con tus alumnos desafiarlos para ver quien puede hacer un mejor experimento.

Llevarlos a equivocarse a la hora de experimentar pero solamente ayudarlos a tratar de encontrar la solución de su problema. Es una asignatura donde ponemos en practica las destrezas de nuestros alumno, su creatividad para la elaboración de su experimentación.




En las imágenes de arriba dejo unas fotos que tome durante mis practicas donde muestro una actividad que realice con mis alumnos en la clase de Ciencias y como unos palillos de dientes y unas volitas de unicel me pudieron ayudar a demostrar como se encuentran las moléculas en los estados de agregación.

lunes, 18 de junio de 2012

la solución de problemas como contenido procedimental de la educación obligatoria. (Juan Ignacio Pozo y Yolanda Postigo

la solución de problemas como contenido procedimental de la educación obligatoria.
                                                       Juan Ignacio Pozo y Yolanda Postigo


IDEAS PRINCIPALES.

  • La enseñanza de la solución de problemas esta abandonada.
  • La enseñanza de la solución de problemas debe ser un contenido mas de cada una de las materias.
  • La solución de problema es un contenido eminentemente procedimental en que consiste en saber hace algo, y no solo es decirlo o comprenderlos.
  • El conocimiento declarativo es fácilmente verbalizable, puede adquirirse por exposiciones verbales y suele ser consiente.
  • El conocimiento procedimental no siempre somos capaces de verbalizarlo.
  • Estrategias de solución de problemas son: Metaconocimiento, Estrategias de apoyo, Técnicas, destrezas o algoritmos, Procesos básicos y conocimientos conceptuales específicos.
  • La solución de un problema se diferencian cinco procedimientos. que son: Adquisición de la información, Interpretación de la información, Análisis de la información y realización de inferencia, Comprensión y organización conceptual de la información y Comunicación de la información.

COMENTARIO.

En esta lectura nos habla principalmente de la solución de problemas a la hora de estar en un aula de clases, en la lectura se mensiona que la soluciones de problemas implica todo una llevarla a cabo en cada una de las meterías con las cuales trabajan los alumnos.

La solución de problemas es un contenido de procedimientos que se basa en hacer algo y también comprenderlos ya que no en algunas ocasiones como maestros damos un procedimental confuso para nuestros alumnos y provocamos la confusión entre como se hace y como lo llevamos a cabo. A diferencia de la solución de problemas también se hace mención de el conocimiento procedimental que nos dice que en el no siempre como maestros somos capaces de verbalizarlo este conocimiento se adquiere a travez de la acción y se ejecuta de modo automático. Se menciona también que el conocimiento declarativo es mas fácil de adquirir ya que solamente se necesita de una exposición verbal.

Como futuros docentes nos hace mención de algunas estrategias que podríamos tomar para la solución de problemas que son:
  • Metaconocimiento.
  • Estrategias de apoyo.
  • Técnicas, destrezas o algoritmos.
  •  Procesos básicos.
  • Conocimientos conceptuales específicos.

Por ultimo la solución de un problema se diferencian cinco procedimientos que son:
  • Adquisición de la información.
  • Interpretación de la información.
  • Análisis de la información y realización de inferencia.
  • Comprensión y organización conceptual de la información.
  • Comunicación de la información.